EnREDados

1. Datos generales

Curso de Capacitación Docente para la inclusión de las tics en las prácticas docentes.

Modalidad: presencial - dos clases semanales de 2 hs cada una

Duración: 2 meses, abril y mayo de 2008

Destinatarios: Docentes de Nivel Medio

Dictantes: María Luisa Terzano, Laura Marcela Bazán, Viviana Esther Ávalos, Liliana Suárez

Metodología: clases teórico - prácticas


1.1 Nombre del proyecto
EnREDados



1.2 Categoría

Curso Presencial Corto


1.3 Resumen ejecutivo

El mundo está viviendo un estado de mutación integral debido al desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).Las nuevas tecnologías han invadido nuestra vida cotidiana de manera acelerada y vertiginosa. Obviamente, la educación no queda fuera de este proceso de cambio, sino que se vé atravesada por él.Este proyecto plantea la realización de un curso presencial corto, destinado a docentes de Nivel Medio, para que asimilen e implementen el uso de las NTic’s en sus prácticas cotidianas; incorporándolas como parte sustantiva de sus procesos de enseñanza.A través de este curso, se propone, básicamente:

* Poner en conocimiento a los docentes sobre el estado de transformación que vive la sociedad como consecuencia de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC)

* Plantear la necesidad de su implementación en el ámbito escolar.

* Establecer con claridad que sólo constituyen una herramienta más a utilizar en el proceso de enseñanza-aprendizaje y que “deben considerarse como un instrumento y no como un fin en sí mismas”, tal como se recomienda en la declaración de principios de la CMSI.

Es decir que este curso de capacitación pretende dar una visión o marcos interpretativos sobre los impactos que las nuevas tecnologías han tenido en las culturas, las sociedades y las instituciones Educativas de la actualidad, modificando la realidad cotidiana del aula y del contexto sociocultural.Lo que se intenta es reconstruir, reeditar las prácticas docentes y los usos concretos de las tecnologías a partir de análisis teóricos que los impregnen de significatividad. Se busca brindar herramientas concretas para la elaboración de propuestas particularizadas de enseñanza que se realicen en forma de trabajo colaborativo y de instancias de reflexión entre pares, en las que se integren los desarrollos tecnológicos con instancias curriculares propias del contexto institucional específico de cada uno de los capacitandos.

Los objetivos que se persiguen son:

· Brindar conocimientos que permitan el uso autónomo, integrado e inteligente de las herramientas informáticas básicas, para incorporarlas a las prácticas posibilitando la socialización y el uso de Internet por parte de los docentes.

· Conocer las principales líneas del debate teórico actual acerca de la problemática de las NTICs y su impacto social y en el ámbito educativo, para promover el análisis y la confrontación de concepciones personales sobre dicha problemática, desarrollando una mirada crítica.

· Facilitar el debate respecto a la incorporación de las principales aplicaciones de las NTIC´s en la enseñanza, capitalizando las experiencias docentes de los destinatarios.

· Favorecer el desarrollo de estrategias pedagógicas pertinentes que incorporen las NTIC’s a los procesos de enseñanza y aprendizaje.

La organización del curso se estructura en torno a tres módulos:
Un módulo teórico que movilice la reflexión, a partir de la lectura de textos acerca de la SI y de las NTic´s y sus implicancias y efectos sobre el proceso educativo.
Un segundo módulo direccionado a la acción, a lo práctico o procedimental, en donde los docentes puedan conocer e interactuar con los recursos que brindan las NTic´s.
Un tercer y último módulo netamente metodológico, como un espacio para que los docentes puedan generar sus propias propuestas personalizadas, articulando sus experiencias docentes, la teoría y los saberes adquiridos.


El mundo está viviendo un estado de mutación integral debido al desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).Las nuevas tecnologías han invadido nuestra vida cotidiana de manera acelerada y vertiginosa. Obviamente, la educación no queda fuera de este proceso de cambio, sino que se vé atravesada por él.Este proyecto plantea la realización de un curso presencial corto, destinado a docentes de Nivel Medio, para que asimilen e implementen el uso de las NTic’s en sus prácticas cotidianas; incorporándolas como parte sustantiva de sus procesos de enseñanza.A través de este curso, se propone, básicamente:

* Poner en conocimiento a los docentes sobre el estado de transformación que vive la sociedad como consecuencia de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC)

* Plantear la necesidad de su implementación en el ámbito escolar.

* Establecer con claridad que sólo constituyen una herramienta más a utilizar en el proceso de enseñanza-aprendizaje y que “deben considerarse como un instrumento y no como un fin en sí mismas”, tal como se recomienda en la declaración de principios de la CMSI.

Es decir que este curso de capacitación pretende dar una visión o marcos interpretativos sobre los impactos que las nuevas tecnologías han tenido en las culturas, las sociedades y las instituciones Educativas de la actualidad, modificando la realidad cotidiana del aula y del contexto sociocultural.Lo que se intenta es reconstruir, reeditar las prácticas docentes y los usos concretos de las tecnologías a partir de análisis teóricos que los impregnen de significatividad. Se busca brindar herramientas concretas para la elaboración de propuestas particularizadas de enseñanza que se realicen en forma de trabajo colaborativo y de instancias de reflexión entre pares, en las que se integren los desarrollos tecnológicos con instancias curriculares propias del contexto institucional específico de cada uno de los capacitandos.

Los objetivos que se persiguen son:

· Brindar conocimientos que permitan el uso autónomo, integrado e inteligente de las herramientas informáticas básicas, para incorporarlas a las prácticas posibilitando la socialización y el uso de Internet por parte de los docentes.

· Conocer las principales líneas del debate teórico actual acerca de la problemática de las NTICs y su impacto social y en el ámbito educativo, para promover el análisis y la confrontación de concepciones personales sobre dicha problemática, desarrollando una mirada crítica.

· Facilitar el debate respecto a la incorporación de las principales aplicaciones de las NTIC´s en la enseñanza, capitalizando las experiencias docentes de los destinatarios.

· Favorecer el desarrollo de estrategias pedagógicas pertinentes que incorporen las NTIC’s a los procesos de enseñanza y aprendizaje.

La organización del curso se estructura en torno a tres módulos:
Un módulo teórico que movilice la reflexión, a partir de la lectura de textos acerca de la SI y de las NTic´s y sus implicancias y efectos sobre el proceso educativo.
Un segundo módulo direccionado a la acción, a lo práctico o procedimental, en donde los docentes puedan conocer e interactuar con los recursos que brindan las NTic´s.
Un tercer y último módulo netamente metodológico, como un espacio para que los docentes puedan generar sus propias propuestas personalizadas, articulando sus experiencias docentes, la teoría y los saberes adquiridos.



2. Contexto

2.1 Diagnóstico de la situación

El mundo está viviendo un estado de mutación integral debido al desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).Las nuevas tecnologías han invadido nuestra vida cotidiana de manera acelerada y vertiginosa. Obviamente, la educación no queda fuera de este proceso de cambio, sino que se vé atravesada por él.

Pero los docentes, motores fundamentales de la educación, ¿las han asimilado e implementado en el proceso de enseñanza-aprendizaje?

Creemos que no, es más, pensamos que en este momento los alumnos superan ampliamente a sus profesores en el conocimiento y manejo de las TIC.

Estamos en la Era de la Información, como dice Marcelo Rozenberg en su libro “La Física y la era de la información”, la aparición de los nuevos aparatos que nos rodean en cualquier ámbito cotidiano, redefinen la forma de trabajar y de relacionarnos.

A lo largo del tiempo, los maestros y profesores han utilizado diferentes propuestas didácticas para incorporar los diferentes contenidos curriculares, pero que a su vez resulten motivadores para sus alumnos. Por ello consideramos que un nuevo proceso de cambio debe ser inminente, pues los métodos tradicionales de educación ya no sólo no satisfacen las necesidades y expectativas de los alumnos, sino que son parte causal de su apatía.

Ellos, los alumnos, son protagonistas esenciales de esta cultura informática a través de los videosjuegos, chat, fotologs, blogs. ¿Porqué no utilizar herramientas diferentes en las prácticas habituales ya que ha medida que la lógica de la computadora se torna transparente al usuario, se logra insertar como elemento motivador? ( Susana Muraro, Una Introduccion a la informática en el aula).

No todo es tan simple como parece, es necesario movilizar a los docentes, para que reflexiones, investiguen y comprendan cómo los “nuevos alumnos” aprenden en este entorno en que la presencia cotidiana de la tecnología marca estilos y ritmos de aprendizajes, también “nuevos”. Por otra parte, esta nueva situación, requiere de los docentes, el desarrollo de nuevas capacidades y competencias que les permitan avanzar paralelamente con las demandas sociales y los intereses del alumnado. Capacidades de buscar, usar y generar información con el apoyo de las TICs.

Este es el escenario en el que nos encontramos y el desafío al que nos enfrentamos hoy.


2.2. Justificación del proyecto

Como resultado del análisis de ésta realidad, surge la idea de elaborar un proyecto de capacitación de docentes en el uso de las TICs, que promueva la posibilidad de contar con alumnos más libres, creativos, con sentido crítico y mayor capacidad reflexiva, que les brinde la posibilidad de adaptarse y ser protagonista creador en un mundo lleno de información que cambia continuamente. La sociedad actual ha cambiado de forma muy rápida y los profesores se encuentran solitarios ante esta nueva generación que ha nacido, pudiendo ver como la escuela cambia y que para afrontar esos cambios necesitan mayor formación. (1)

Convertir este deseo en realidad, sólo es posible si se desarrollan y experimentan estas mismas habilidades en los docentes que les posibiliten proyectar estrategias que calen profundo en las instituciones y que favorezcan la integración de las herramientas informáticas con el currículo escolar.Como expresa Morin " La cultura no exite sino a través de la cultura", las técnicas pueden migrar de unas a otras, logrando que las ideas simples puedan pasar a ser universales . (2)

Este curso da respuesta a esta necesidad de analizar cuáles son las potencialidades de los diferentes soportes tecnológicos, cuáles son las preguntas pedagógicas que orientan una inclusión de estas herramientas en el aula, cuáles los aspectos que deben cuidarse.

Además, la propuesta brinda un marco teórico sobre los impactos sociales de las tecnologías y cómo estos impactos atraviesan las instituciones educativas, que facilitarán a los docentes, el reconocimiento de las nuevas condiciones educativas y de aprendizaje de los estudiantes y de la necesidad de asumir la presencia de las tecnologías de información y comunicación, no solamente como los equipos, el software y los insumos, sino como una propuesta teórico-metodológica para mejorar los resultados educativos comprendiendo los cambios que han ocurrido en el escenario social y en los ambientes de aprendizaje que obligan a la educación y, por tanto, a la formación de docentes a modificar también sus contenidos y formas.

Por último, proporciona elementos para revisar, para mirar las propias prácticas docentes y pensar nuevas estrategias que introduzcan con riqueza y oportunidad las nuevas tecnologías para el logro de una cultura colaborativa en las aulas incorporando los múltiples espacios educativos que traspasan el espacio físico de las mismas.

Así, de la mano del desarrollo de las capacidades de los docentes se fortalecerá la formación de valores, el ejercicio de la ciudadanía, la necesidad de afirmar lo local, lo propio y lo particular (por contextualización de las prácticas) enriquecido por lo global, lo que es de todos, poniéndolo al alcance de todos, educando en condiciones de equidad.

La centralidad del docente, que se promueve con esta capacitación, propiciará su desarrollo autónomo, su crecimiento profesional y personal, el fortalecimiento de su autoestima, lo que redundará en mejoras en su desempeño, y disminución o eliminación de la resistencia a las innovaciones utilizando TICs, a través de la formación de redes de investigación y producción teórica con sus pares, tanto interdisciplinares como interinstitucionales.


3. Diseño general


3.1 Objetivos

OBJETIVO GENERAL

Capacitar colaborativamente y en servicio a los docentes, logrando una formación que se sustente en la convergencia y reflexividad.

De esta forma, se podrá concebir al diseño curricular como una construcción social y cultural que permita recrear al proceso de enseñanza-aprendizaje, al adaptarlo a las demandas actuales de la Sociedad de la Información.

Esta nueva Sociedad, que se encuentra en constante mutación, no sólo necesita transformaciones en cuanto a las infraestructuras tecnológicas, sino fundamentalmente a las pautas y comportamientos de todos los agentes implicados en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Por consiguiente, consideramos que la mejor manera de obtener el máximo rendimiento en la utilización de las TICs, es a través de un proceso de capacitación y adaptación, que permita a los docentes diseñar e implementar un servicio educativo innovador de aprendizaje abierto.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Brindar a los docentes toda la información necesaria, para generar en ellos la necesidad de un cambio fundamental en la selección de las herramientas que se utilizan en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Capacitar a los docentes en el uso de las TICs, para que éstos puedan, a su vez, implementarlas en el aula , y de ésta forma lograr que los alumnos sean capaces de aprehenderlas e internalizarlas como hábitos de estudio.
Concientizar al docente, que a través del uso de las TICs, lograrán que los estudiantes se desenvuelvan de manera individual y autónoma, aprendiendo a organizar el aprendizaje personal y el colaborativo. Asimismo, se facilitarán las comunicaciones y se ayudarán a superar las barreras espacio-temporales.
Conocer las principales líneas del debate teórico actual acerca de la problemática de las NTICs y su impacto social y en el ámbito educativo, para promover el análisis y la confrontación de concepciones personales sobre dicha problemática, desarrollando una mirada crítica.
Facilitar el debate respecto a la incorporación de las principales aplicaciones de las NTICs en la enseñanza, capitalizando las experiencias docentes de los destinatarios.
Brindar conocimientos que permitan el uso autónomo, integrado e inteligente de las herramientas informáticas básicas, para incorporarlas a las prácticas , posibilitando la socialización y el uso de Internet por parte de los docentes.
Promover en los docentes, los aprendizajes necesarios basados en la experimentación práctica para que, posteriormente puedan elaborar proyectos pedagógicos que incluyan significativamente el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
Desarrollar habilidades y actitudes que le permitan al docente reflexionar con sus pares acerca de las potenciales aplicaciones de los recursos que brindan las NTICs, cuando se las incluyen en el currículo
Generar la asistencia colaborativa entre los docentes, para que cada uno integre su propia experiencia y la de sus colegas en el proceso de su propio aprendizaje, a través de la construcción social del mismo.
Redefinir el rol docente, debido a la necesidad de autogestión y construcción de la enseñanza y el aprendizaje.
Diseñar y desarrollar actividades de aprendizaje mediante la utilización de las NTICs.


3.2 Población objetivo

Los principales destinatarios de la puesta en práctica del proyecto son los docentes de las diferentes áreas de la enseñanza, sin cerrar la posibilidad de involucrar a otros actores y usuarios en la implementación y ejecución de algunas de las lineas del proyecto pensadas.

Dada las propuestas, y el carácter integrador de las mismas pensamos que los objetivos del proyecto superan los límites de un establecimiento y se extiende a los alumnos, a las familias e incluso al barrio.


3.3 Fundamentación pedagógica

Esta Sociedad de la Informacion que el mundo esta gestando y que se va desarrollando día a día, requiere un cambio fundamental de los paradigmas de enseñanza y de aprendizaje a partir de la reconceptualización de la educación en el sentido de pasar de un concepto de adaptación a un concepto de transformación y de comprender que el aprendizaje constituye un proceso dinámico de construcción, reconstrucción, recreación y socialización del conocimiento, y no simplemente el dar y el apropiar un conocimiento ya establecido y desactualizado.
Consideramos que es necesario desarrollar una perspectiva de aprendizaje, contextualizada en el paradigma de las tecnologías de información y comunicación, con un enfoque pedagógico del uso y aplicación de las TIC.
Las tecnologías de la información y de la comunicación plantean una transformación en los roles docentes y en las modalidades de trabajo, instalando la necesidad de cambios en la organización educativa.
Pero, la integración de las TIC en el aula no resulta un proceso sencillo; implica sucesivos ajustes en los modos de ver y pensar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Perez Tornero expresa los problemas que nos encontramos, los cambios que se están viviendo desde los origenes de las instituciones escolares, las grandes transformaciones,el esquema de situación, como así también las claves de una crisis y las actitudes al cambio. (3)
Porque, en el sistema educativo, el uso adecuado de los recursos tecnológicos requiere de cambios correlativos en las prácticas de los docentes, quienes debemos:
• adquirir nuevas competencias que nos permitan profesionalizarnos en el uso de estos recursos, que cumplen un papel valioso en el proceso de innovación educativa;
• integrar al proceso didáctico las posibilidades pedagógicas de las TIC, valorando sus potencialidad para mejorar y enriquecer los aprendizajes de los alumnos.
La utilización de los recursos tecnológicos parte del supuesto del desarrollo de nuevas estrategias metodológicas: debemos pensar no sólo en integrarlos para mejorar las estrategias que sí conocemos y realizamos a diario, sino en utilizarlos para el desarrollo de nuevas propuestas y modalidades de enseñanza y de aprendizaje que todavía no conocemos.



3.5 Uso de TIC

Disponer del hardware necesario que permita manejar los programas más usuales de procesamiento de datos, incluyendo los periféricos necesarios para tal fín.
Los participantes deben tener acceso a computadoras donde puedan navegar en Internet.
Se prevee:

- Utilizar la plataforma Windows como un sustento académico y como base de su quehacer

- Utilizar procesadores de texto en la elaboración de informes complejos con gráficos, imágenes, macros, etc.

- Comunicarse a través de correo electrónico para ampliar los límites del aula y aumentar la interactividad entre docentes y alumnos (4)

- Realizar y coordinar foros de discusión en red

- Usar Internet como fuente de recursos de información, actualización y divulgación del conocimiento, facilita la extención de los estudios, rompe las barreras del espacio y el tiempo; como así también la idea de que el profesor es la única fuente de conocimiento.

También permite la búsqueda,análisis y reelaboracion de la información obtenida en la red. (5)

- Participar en trabajos colaborativos en red con otros docentes

- Digitalizar fotografias

- Elaborar blogs y determinar las distintas posibilidades que pueden brindar como herramienta del proceso de enseñanza-aprendizaje y como medio de comunicacion entre docentes y entre docentes y alumnos, compartir experiencias mediante el intercambio y diálogo.(6)

- Utilizar el power point para la presentacion de trabajos

 



4. Identificación de fortalezas y debilidades

Fortalezas
El proyecto EnREDados posibilita la capacitación de docentes en nuevas tecnologías generando un vínculo capaz de aumentar el uso de TIC en las prácticas habituales
La ejecución del proyecto está a cargo de un equipo interdisciplinario que utiliza diferentes estrategias para abordar diferentes herramientas informáticas.
Oportunidades
La implementación en la sociedad de las llamadas “nuevas tecnologías” está produciendo cambios, donde sus efectos y alcances están proponiendo y produciendo cambios en la estructura social, económica, jurídica, laboral y cultural. La educación también se ha visto favorecida fomentando la interactividad, procesos productivos, trabajos colaborativos, existe en la comunidad educativa el reconocimiento de trabajar con niveles de retención para aumentar la permanencia de los alumnos en las instituciones educativas.

Se fomenta la formulación de proyectos innovadores y nuevos enfoques, ante las problemáticas de aprendizaje, la capacidad crítica de los alumnos a través del trabajo educativo, por lo que se promueve una participación activa del docente en este cambio

Debilidades
Docentes sin conocimientos informáticos

Insuficiente utilización de los recursos disponibles

Falta de compromiso de los docentes

Amenazas
Insuficiente actualizacion de medios, debibo a la actualización continua de nuevos recursos

Factores económicos para la adquisición del material necesario


5. Diseño detallado y operativización


5.1 Tiempo total estimado del proyecto


MÓDULOS                                    NOMBRE                                                             TIEMPO
MÓDULO1                                                                                                                    3 hs. cádtedra                                                                                                                                                                                                                                 3
MÓDULO 2                     Herramientas / Recursos                                                24 hs. cátedra
MÓDULO 3                      El proyecto                                                                         12 hs. cátedra
                                            Evaluación                                                                         3 hs. cátedra

Total horas:  36 hs. cátedra




5.2 Diseño detallado del proyecto

Etapas, actividades a desarrollar en cada una, tiempos en semanas o meses. Descripción de los recursos humanos, tecnológicos, de infraestructura y materiales básicos que serán necesarios para el desarrollo del proyecto.

Etapas para la implementación
selección del material
preparación del material
preparación de evaluación
Recursos humanos:Además de los profesores que dictan el curso, sería necesario que estuviera presente el Encargado de la Sala de Informática del lugar
Recursos tecnologicos:
Disponer de una PC Pentium o superior.
Tener instalado un procesador de textos.
Disponer de acceso a internet.
Disponer de navegador Web; Netscape Communicator, Mozilla o Microsoft Internet Explorer.
InfraestructuraEl Aula de Informática
Materiales básicos
Computadoras, impresora
Pizarrón
Ápuntes para entregar a los alumnos
Material de librería( marcadores, papel afiche, hojas, Cd,lapicera, fotocopias, tinta para impresora)
Costos estimados :
El costo se fija para el primer grupo
Materiales de librería: $ 100 aproximadamente
Financiación:
a)proveniente de colaboracion integrantes del equipo
b) si se dicta en una escuela, podría financiar la cooperadora y recuperar la inversión cobrando el curso.

Teniendo en cuenta las siguientes expectativas de logros
propiciar su propio aprendizaje -aprender a aprender-;
la integración de TICs a sus estudios y actividad;
interactuar con otras personas independientemente del lugar donde se encuentren;
transferir y aplicar a sus prácticas educativas lo aprendido en el curso.

Y el
Objetivos General
Capacitar colaborativamente y en servicio a los docentes, logrando una formación que se sustente en la convergencia y flexicidad.


Módulos
Actividades
Tiempo
Responsable
Módulo 1
Presentación.
Utilizacion del procesador de texto
Cuenta de correo electrónico
Utilización de diferentes navegadores
Utilizacion de power point
3hs cátedra

Módulo 2
Blogs
WQ
Wiki
?????
6hs cátedra
6 hs. Cátedra
6 hs cátedra
6 hs cátedra
total 24

Módulo 3
Conformación de eqipos de trabajo
Generar un proyecto
12 horas cátedra


Metodología
La propuesta de capacitación incluye actividades presenciales con un equipo de tutores que estarán en contacto con los cursantes intercambiando con ellos materiales, información, consultas y otros aspectos relevantes para el desarrollo del curso.

Acceso al material de estudio y de lectura: todo el material teórico necesario para realizar el curso estará disponible en la RED.

Participación en foros, chats de discusión, uso del mail. Estas actividades favorecerá la interacción alumno-alumno y alumno-tutor.
El tutor asumirá el rol de facilitador: el alumno será el centro del proceso de enseñanza y de aprendizaje.

Actividades .
Las actividades tendrán diferentes metodologías:
Lectura del material de estudio correspondiente al módulo en curso.
Trabajos prácticos, a realizar durante las clases presenciales , los cuales podrán ser individuales, grupales y/ o colaborativos



6. Evaluación del proyecto

Estrategias previstas para comprobar el alcance de los objetivos.


7. Bibliografía fuentes y recursos
(1)GROS BEGOÑA, De como la tecnología no logra integrarse en la escuela a menos que ... cambie la escuela. Jornada 2004 ESPIRAL

(2) MORIN, EDGAR ; los siete saberes necesarios para la educación del futuro, 199 UNESCO

(3) PEREZ TORNERO, JOSE MANUEL; Las escuelas y la enseñanza en la sociedad de la información, Editorial PAIDOS, 2000

(4) DE LAURO, M., MARINSALTA, M.M. , Ampliando los límites del aula: el uso del correo electrónico. Grupo de Estudio de Informática Educatica U.T.N. Facultad Regional de Bahía Blanca Argentina en Revista Formadores Año º Nº1 Setiembre 2005

(5) MOREIRA,MANUEL AREA, Qué aporta Interner al cambio pedagógico en la Universidad superior? Universidad de La Laguna. En R. Perez (Coord): Redes multimedia y diseños virtuales. Acta del II Congreso Internacional de Comunicación, Tecnología y Educación. Universidad de Oviedo. Setiembre 2005, paginas 128-135

(6) Bitácoras (Weblogs) y educacion Editorial de BENED- Setiembre de 2005