INFORME SOBRE INCLUSIÓN DE TIC EN UNA CLASE DE EDUCACIÓN SUPERIOR

MÓDULO: “ENSEÑAR Y APRENDER EN REDES”

GRUPO:
MARÍA LUISA TERZANO
LAURA MARCELA BAZÁN
LILIANA SUÁREZ
VIVIANA ESTHER ÁVALOS

INTRODUCCIÓN

La propuesta del módulo “Enseñar y Aprender en Redes”, nos presenta el diseño de escenarios “blended learning”, en los que se articulan los encuentros presenciales con los entornos mediados por las redes electrónicas, rescatando lo mejor de cada uno de ellos.

Nuestro trabajo consiste en dar continuidad a una clase netamente expositiva, incluyendo las herramientas que fuimos explorando a lo largo de los distintos módulos de la Diplomatura: Webquest, Wikis, Blogs, correo electrónico.

Luego de un intercambio enriquecedor, basado en la lectura de la bibliografía y de las experiencias personales, fue elegido el formato de informe, para plasmar este trabajo.

DESARROLLO

La clase anterior había sido totalmente expositiva, por lo que prácticamente no había habido intervención de los alumnos, excepto por unas pocas preguntas.
1) Continuaría con el trabajo en forma grupal con una WQ.

El objetivo es que desarrollen la tarea, utilizando su tiempo de manera más eficaz, ya que de otra forma correrían el riesgo de navegar sin un rumbo demasiado fijo, podrían cargarse de información, hecho que les dificultaría la tarea, y los dispersaría de su objetivo: “Que los alumnos logren comprender que ellos mismos son una construcción social y que sus deseos, expectativas sentidos de la belleza están condicionados más no determinados por la estructura social( conceptos de hábitus y campo de Bourdieu)”

La resolución de la WQ:

· Brinda la oportunidad, a los alumnos, de construir el conocimiento en forma colaborativa por el desempeño de tareas diferenciadas de resolución de problemas (ej.: ¿a lo largo de la historia siempre se tuvo la misma concepción del amor y se lo experimentó de la misma manera? ¿qué relación existe entre las estructuras sociales y políticas y la percepción del amor?) o de la unión de la teoría y de la práctica a través de la propuesta de un proyecto que incluya la elaboración de monografías o de presentaciones multimedia.

· Posibilita el abordaje interdisciplinario del tema (desde la historia, el arte musical y plástico)

· Permite realizar una cooevaluación entre docentes y alumnos de la planificación y el desarrollo de las tareas al incluir en la rúbrica criterios de evaluación que posibiliten unas estrategias alternativas de evaluación superando la postura tradicional en la que los únicos evaluados son el alumno y los contenidos conceptuales.

Para realizar la tarea de la WQ, y teniendo en cuenta la magnitud de la cantidad de alumnos, se podrían organizar de la siguiente manera:

· Se forman grupos de 16 personas

· Cada uno de estos grupos se divide en subgrupos de 4 alumnos, cada uno de los cuales tomará una expresión artística diferente:

o GRUPO A: LITERATURA

o GRUPO B: PINTURA

o GRUPO C: TEATRO

o GRUPO D: CINE

· En los RECURSOS, encontrarán los links, para dicha investigación.

Algunos de estos links son:

http://www.sexo.com.mx/article/articleview/1/1/5/

http://www.portalmix.com/amor/peliculas.shtml

http://tintaylapiz.blogspot.com/2006/11/michael-and-inessa-garmash-una.html

http://www.diariocordoba.com/noticias/noticia.asp?pkid=326932

· Como primera tarea de esta WQ elaborarán un informe a través de un wiki, en el que se complementarán los datos aportados por la profesora en su exposición, con los obtenidos por los alumnos en su investigación. Para esto utilizarán un espacio en WIKISPACE, de la siguiente forma:

o Cada subgrupo nombrará un encargado para subir a este espacio un REDACTOR, quien será el encargado, uno de comenzar el informe y los otros de ir enlazándolos.

La elaboración de un informe, de manera colaborativa mediante un wiki, posibilita otra forma de comunicación, ya que la comunicación, como expresa Bateson, “es un conjunto que incluye a todos los procesos a través de los cuales la gente se influye mutuamente…”, y representa, por lo tanto una forma de interacción social, por lo que constituye un Software Social.

El wiki permite una edición sencilla que puede ser fácilmente utilizada por cualquier persona, pues no exige profundos conocimientos técnicos.

Su contenido es dinámico y permite una constante revisión de los contenidos, hecho por el cual significa un modelo de aprendizaje constructivista

Como tarea complementaria del informe, realizarán una presentación en Power Point, en la cual podrán utilizar como fondo de las diapositivas, pinturas, afiches de las películas y de las obras de teatro y cualquier otra imagen, que encuentren en los recursos, o fuera de ellos. En dicha presentación podría desarrollarse algún guión de un corto romántico o una comedia en la que se satirice y que se evidencien los "mitos vivientes" de los que ella habla.

2) La otra herramienta utilizada podría ser el blog. En este caso podría darse:

a) La construcción de un blog educativo de la docente. Esto permitiría en primer lugar, poder atender las consultas puntuales de los alumnos, que dado el elevado número, haría imposible contestar en su totalidad, en forma directa (cara a cara). Por otra parte permitiría, como dice la bibliografía, que aquellos alumnos introvertidos tengan la oportunidad de consultar y evacuar sus dudas, que debido a sus características, no se animan a realizar públicamente. Además este blog serviría para facilitar a los alumnos la bibliografía que deben leer en casa.

Por último, dicho blog incluiría una sección de asesoramiento en lo administrativa, para que los alumnos puedan visualizar el cronograma de desarrollo de la materia, fechas de inscripción, de presentación de prácticos, exámenes y resultados de los mismos, así como los horarios de consulta.

Los objetivos en este caso serían abaratar los elevados costos de impresión de material y permitir a la docente ayudar a los alumnos en la comprensión de las lecturas que presentan mayor complejidad, por medio de preguntas, elaboración de mapas conceptuales y otras actividades y esquemas sobre los textos; así como proporcionar información necesaria para el desarrollo de la cátedra.

La docente implementaría estrategias colectivas de tutorías, con el propósito de brindar los lineamientos de resolución de actividades, ampliación de conceptos expuestos en la instancia presencial y de abrir un canal de comunicación activo que favorezca y promueva el feedback.

El blog constituye una herramienta de fácil administración que permite la comunicación de manera inmediata e interactiva, además de soportar la inclusión de audio y videos.
Podría complementarse con la utilización del correo electrónico para intercambiar mensajes en modo asincrónico, que contengan sugerencias, correcciones o consejos que la profesora quiere que se mantengan de manera más personal y que no sean vistos por el resto del grupo.

Además, el correo electrónico permitiría enviar trabajos prácticos para su corrección, sin el alto costo que implica su impresión cuando estos son voluminosos o incluyen gráficos ilustrativos. La ventaja de este tipo de envío es que al incluir links en los mismos, se puede acceder directamente a ellos, desde el mismo trabajo.

b) La construcción de un blog de alumnos . Mediante los blogs, los estudiantes publicarían los conocimientos que vayan construyendo y transformando. Produciéndose un diálogo abierto entre los estudiantes, retroalimentándose a sí mismos. Lo usarían a modo de diario reflexivo, que les permitiría escribir sobre el proceso realizado, reflejando sus pensamientos, sentimientos y las relaciones que vayan estableciendo con el conocimiento y su entorno, recuperando y analizando la experiencia. Sería conveniente que los blogs sean de tipo colaborativo, administrado por varios alumnos, debido al numeroso grupo que integra esta clase, así todos los miembros de cada grupo tienen su oportunidad de aportar, opinar, concluir.

De esta forma, los alumnos mantendrán una comunicación entre ellos, sin inclusión de la profesora, hecho que les permitirá expresarse con una mayor libertad y espontaneidad, pues sus ideas y comentarios no serán observados por la docente.

CONCLUSIÓN

Consideramos que la implementación de un sistema blended learning o “aprendizaje mezclado”, constituye, en la actualidad, la manera más eficaz de producir efectos positivos dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que combina la enseñanza presencial-tradicional con la virtual.

La profesora, que encarna Bárbara Streissand, brindó una brillante clase magistral, ya que logró uno de los objetivos más difíciles, que es, no sólo la atención y concentración de los alumnos, sino que a través de las imágenes se observaba claramente que disfrutaban y se divertían con su exposición.

Pero en la actualidad, esto no alcanza. Esta Sociedad de la Información en la que estamos inmersos, necesita de la complementación de otras herramientas, tales como las TIC.

Tal como hemos manifestado en otros trabajos, la sociedad se encuentra en un estado de constante mutación, y la Escuela, como organismo fundamental de la misma, no puede permanecer al margen de este cambio, ni ignorar las nuevas necesidades que presentan los alumnos del S XXI.

Por tal motivo, luego, de la clase “cara a cara”, pensamos que las actividades escogidas para continuar con este tema, lograrían un aprendizaje más integral, ya que la utilización de estos recursos de manera simultánea, no sólo potencian el aprendizaje de los alumnos, sino que les permite construir una mayor y mejor asimilación de los contenidos. La interacción educativa en red proyectada como ZDP acentúa la idea que más allá de estimar el aprendizaje en red, como una propiedad de una disposición infovirtual, las oportunidades de creación de redes de aprendizaje cooperativo a través de estas nuevas tecnologías son pedagógicamente plausibles, como educativamente necesarias y deseables.

Así se modificaría el uso exclusivamente informativo o expositivo de la tecnología en el proceso educativo, por una atención del potencial educativo que representa la interacción social dentro de estos nuevos escenarios.