La Webquest

Diploma Superior en Educación y Nuevas Tecnologías


MODULO ENSEÑAR Y APRENDER CON TECNOLOGÍAS
CLAUDIA SALIO MARIANGELES VIQUEIRA GABARAIN LILIANA SUAREZ
Destinatarios alumnos de Nivel Medio
INTRODUCCIÓN

Como es de conocimiento general, la Argentina está pasando por una crisis energética, es decir, hay escasez de recursos de energía para cubrir las necesidades del país. Esto nos hace pensar en la necesidad de estar informados sobre este tema y también en la posibilidad de actuar en búsqueda de una solución, o por lo menos, acercar nuestra propuesta a las autoridades competentes.
¿Cómo podemos hacer ésto? Una opción sería organizando algún grupo de debate y acción. ¿Alguna vez pensaste en participar políticamente? ¿Te gustaría realizar planes sociales e intentar llevarlos a cabo? Entonces... ¿por qué no organizamos un partido político?

En primer lugar, vamos a ver qué es un partido político y luego crearemos uno.

* El partido político es una organización política que se adscribe a una ideología (http://es.wikipedia.org/wiki/Ideolog%C3%ADa-) determinada o representa algún grupo en particular. Son de creación libre, amparados pues en el artículo que consagra el derecho de asociación, pero no son órganos del Estado, por lo que el poder que poseen lo ejercen en virtud de lo dispuesto en los Estatutos y sobre las personas que han aceptado dichos Estatutos y pasado a engrosar las filas del partido. Se pueden formar también entorno a algún tema de interés especial. Los partidos políticos en una democracia ayudan a articular e informar a la opinión pública
(LINK http://es.wikipedia.org/wiki/Opinión_pública) de sus planes y propósitos. Los partidos políticos constituyen unidades organizativas a las que se les reconoce el derecho de participar en un proceso de elección política por medio de la presentación de candidatos y programas de acción o gobierno. Así como de proveer de funcionarios en cargos de confianza política o que requieran una decisión política antes que una técnica.
No son órganos del Estado ni han sido configurados por los votantes, ni representan la voluntad general por lo que no son competentes para destituir de sus cargos a los representantes que en efecto habían sido elegidos por los ciudadanos, aunque se permite que los partidos presenten a sus candidatos a los electores como propios.
Los partidos políticos empiezan siendo facciones o grupúsculos con un programa sociopolítico de corto alcance y plazo y que siguen o aprovechan grupos de pocas personas.
http://es.wikipedia.org/wiki/Partido_pol%C3%ADtico

La crisis energética argentina.
Antes de continuar, vamos a informarnos un poco más. Te proponemos que leas las siguientes notas de diarios:

Nota La Nación del 26 de Junio “La crisis energética afectó a unas 5000 empresas”
http://www.lanacion.com.ar/economia/nota.asp?nota_id=920823&origen=rss
CLARIN 30/06/2004 “La crisis energética no se superó”
http://www.clarin.com/diario/2007/06/26/um/m-01445825.htm



TAREA
Les proponemos :
v Dividirse en grupos de 6 a 8 integrantes: los roles a cubrir son presidente, vicepresidente del partido, asesor energético, asesor de campaña, asesor informático, asesor de imágenes.
Son un partido político.

v Crear una plataforma del partido en la que se determinen, entre otras cosas, las propuestas en el área energética.

v Planificar el debate que se realizará en el canal Discovery para la elección del MINISTRO DE RECURSOS ENERGÉTICOS. El tema a debatir será la Crisis energética.

v Cada partido deberá llevar al debate sus producciones (folletos , carteles y una presentación de fondo)

v El debate se realizará (6 módulos para trabajar más o menos) el día …… y será televisado en vivo y directo. En él participarán en forma directa el presidente y el vicepresidente, quienes deben defender la propuesta del partido.

v Cada asesor de campaña deberá reunirse con sus pares para organizar el debate.

v Cada asesor informático deberá buscar la forma de realizar la publicación.

v El asesor de logística será el encargado de proporcionar todos los elementos necesarios para que la campaña llegue a buen fin.


PROCESO
Primera parte:

v Se te asignará un grupo de compañeros y un rol que deberás desempeñar.
v Deberás profundizar tus conocimientos sobre la crisis energética, leyendo el material que encontrarás en la sección “recursos”.
v Junto con tus compañeros de grupo, definirán los principios básicos del partido que están creando y le darán un nombre.



v Organizarán el debate para presentarlo a sus compañeros.

Segunda parte: A SACAR CONCLUSIONES para realizar el debate

En grupo y en base a los principios del nuevo partido, deberán elaborar una propuesta para solucionar la crisis energética.

Para ésto:
v Buscarán imágenes relacionadas con la situación energética de la Argentina.
v Realizarán un folleto (usando publisher u otro programa) que resuma las propuestas en el área energética incluyendo material gráfico.
v Elaborarán un cartel de propaganda del partido para colocar en sitios web, que tenga imágenes.

Cada subgrupos se encargará:

v El presidente, el vicepresidente y el asesor de campaña prepararán una presentación en Power Point resumiendo la propuesta que presentarán en el debate.



v El asesor informático, el asesor energético y el asesor de imágenes realizarán las publicaciones y volcarán una síntesis en un blog (que incluya las propuestas y las imágenes). La dirección del blog se publicará en el sitio web de la escuela, de manera que cualquier persona pueda tener acceso.

Tercera parte: Producción final

Será realizado el debate con 2 integrantes (presidente y vice) de cada partido. El resto de los integrantes se encargarán de:
v Asesores energético y de imágenes: responder preguntas del público.
v Asesor informático: pasar la presentación en power-point.
v Asesor de campaña: cuidar que el debate respete las normas estipuladas, para lo cual se reunirá con los otros asesores de campaña para fijar dichas pautas.

RECURSOS
http://www.voltairenet.org/article120882.html
http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/business/newsid_3573000/3573451.stm
http://www.rebelion.org/economia/040419ck.htm
http://www.econlink.com.ar/notas/petroleo.shtml
EDENOR: http://www.edenor.com/edenorasp/inicial.asp
CASA VIRTUAL CÁLCULO
http://www.edenor.com.ar/edenorweb/contenido/seguridadyusoeficiente/enelhogar.html
EDESUR
http://www.edesur.com.ar/index2.htm
El viaje de la energía
http://www.edesur.com.ar/conozca_edesur/fr_conozca_edesur.asp?direccion=LandingPage_Energia.htm


Otros links:
Marketing político: http://www.rrppnet.com.ar/marketingpolitico9.htm
Publicidad política argentina (muchos ejemplos de campañas, con afiches, slogans, etc) http://publicidadpolitica.com.ar/
Video de TVR (humor) del debate capital (campaña porteña 2007) http://www.youtube.com/watch?v=o-VSFr8CB-U&mode=related&search=


EVALUACIÓN

5 Demostraron total comprensión del problema. Todos los requerimientos de la tarea están incluidos en la respuesta
5 Todos participaron e intervinieron en la elaboración y exposición
4 Demostraron considerable comprensión del problema. Todos los requerimientos de la tarea están incluidos en la respuesta.
4 Algunos participaron e intervinieron en la elaboración y exposición
3 Demostraron comprensión parcial del problema. La mayor cantidad de requerimientos de la tarea están comprendidos en la respuesta.
3 Todos elaboraron el afiche pero no participaron de la exposición
2 Demostraron poca comprensión del problema. Muchos de los requerimientos de la tarea faltan en la respuesta.
2 Todos participaron en la elaboración y no realizaron la exposición
1 No responde. No intentó hacer la tarea.
0 No participaron ni intervinieron en la elaboración y exposición

CONCLUSIÓN
Redactar entre todos un conclusión final sobre el tema para enviar a la revista del colegio y/o publicar un video del debate en el blog de la escuela.


EVALUACIÓN DE NUESTROS COMPAÑEROS

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Evaluación de la Webquest “Espacios de participación” creada por Claudia Salio, Liliana E. Suárez y Mariángeles Viqueira Gabarain

Introducción
Eficacia de motivación de la introducción: La introducción adentra a los alumnos en un tema de interés, se describe un problema que debe resolverse o unas preguntas que deben contestarse.

Eficacia cognoscitiva de la introducción: La introducción no prepara –suficientemente- al alumno para la tarea que debe hacer.

Tarea
Nivel cognoscitivo de la tarea: La tarea requiere la síntesis de fuentes múltiples de la información, y/o de tomar una posición, y/o de ir más allá de los datos dados y de hacer una generalización o un producto creativo.

Proceso
Claridad del proceso: Cada paso se indica claramente. La mayoría de los alumnos sabrían exactamente donde están en cada paso del proceso y saber cuál hacer después.

Calidad del proceso: Las estrategias y las herramientas de organización encajadas en el proceso son escasas para asegurarse de que todos los alumnos ganarán el conocimiento necesitado para terminar la tarea.
Algunas de las actividades no se relacionan específicamente con la realización de la tarea.

Recursos
Importancia y cantidad de recursos: Hay una cierta conexión entre los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea. Algunos recursos no agregan nada nuevo.

Calidad de Recursos (enlaces a páginas de Internet): Algunos enlaces conducen a información interesante que no podría encontrar fácilmente en el aula o en Centro.

Función de las TIC en la Webquest: Se hace uso de diferentes recursos TIC, pero su función no enriquece el proceso de aprendizaje buscado.

Evaluación
Claridad de los criterios de la evaluación: Los criterios de evaluación se describen mediante una rúbrica.


Introducción
Destaco la elección del tema la crisis energética argentina por parte de las autoras de la WQ, ya que se trata de una problemática actual relevante y significativa.

Percibo la intencionalidad de involucrar a los estudiantes en la búsqueda de una solución frente a dicha problemática. Ahora bien, me pregunto: ¿los ciudadanos pueden solucionar la crisis energética?

Por otro lado, algunas preguntas formuladas, como: “¿Alguna vez pensaste en participar políticamente? ¿Te gustaría realizar planes sociales e intentar llevarlos a cabo”, admiten respuestas afirmativas o negativas. Sería más enriquecedor para los estudiantes otro tipo de preguntas.

La definición de partido político extraída textualmente de la enciclopedia Wikipedia podría reemplazarse por un texto escrito en estilo coloquial que resulte más motivador para los alumnos.

Las notas periodísticas sobre la crisis energética argentina aportan conceptos básicos de carácter introductorio, en este sentido son valiosas.


Tareas
Destaco que las actividades son grupales y que cada integrante debe asumir un rol, porque estos son elementos fundamentales de una WQ.

Ahora bien, ¿la actividad puntual consiste en planificar un debate sobre la crisis energética argentina? En ese caso, y aunque parezca una obviedad, habría que explicitarlo.

Por otra parte, se piden varios productos a los estudiantes (folletos, carteles, presentación de fondo…) ¿El debate es el producto final solicitado?

Procesos
En la primera parte, denominada A PENSAR, se deriva a los estudiantes a la sección Recursos, que es inexistente. Sería conveniente remitirlos a los vínculos propuestos.

En la segunda parte, llamada A SACAR CONCLUSIONES PARA REALIZAR EL DEBATE, se especifican las actividades a cargo de cada integrante.

En la última parte, PRODUCCIÓN FINAL, se aclara, entre otras cosas, que los asesores de imágenes responderán preguntas del público. ¿Qué aportes darían estos asesores?

El proceso comprende muchas actividades.

No queda claro si los estudiantes deberán pensar cómo se implementarán sus propuestas para solucionar la crisis energética.

En relación con los diez vínculos, podría agregarse un breve texto introductorio: por ejemplo: “Les sugerimos que naveguen por las siguientes páginas:”

Al recorrer estos recursos me surgieron algunas preguntas: ¿Con qué intención se propusieron notas del año 2004? ¿Qué utilidad ofrece el video de TVR?

Evaluación
Destaco la incorporación de criterios de evaluación en esta WQ. Ahora bien, para orientar más al alumno podría agregarse un texto introductorio; por ejemplo: “En el siguiente cuadro te presentamos los aspectos que vamos a tener en cuenta al momento de evaluar el trabajo de investigación”.

La disposición de los elementos que componen la rúbrica puede generar confusiones. Para facilitar la lectura podría modificarse, por ejemplo, ubicando las categorías en la columna izquierda, la escala de calificación en la hilera superior y los criterios de desempeño en el centro del cuadro.

La categoría “Descripción” es muy general. Teniendo en cuenta los criterios incluidos en la rúbrica, podría reemplazarse por “Comprensión del problema”. Sugiero, además, agregar otras categorías, ya que sólo se incluyen dos: Descripción y Trabajo grupal.

La escala de calificación tiene una correcta gradación lógica, ya que va de 5 a 1.

En cuanto a los criterios de desempeño, habría que especificar qué significa la expresión: “… los requerimientos de la tarea están incluidos en la respuesta.” A su vez, creo que este criterio sería más apropiado para otra categoría, no para Descripción. Por otro lado, una sola vez se hace referencia a la elaboración del afiche (¿producto final solicitado a los estudiantes?).

Conclusiones
La WQ concluye con una actividad que deben realizar los estudiantes. “Redactar entre todos una conclusión final sobre el tema…” Desde mi punto de vista, sería más apropiado incluir, por ejemplo, un comentario de las autoras sobre la problemática energética argentina planteada en la Introducción y sobre las actividades desarrolladas por los alumnos y, finalmente, una pregunta abierta que invite a la reflexión.


Espero que estos comentarios sean útiles y que nos permitan intercambiar ideas y aprender juntos.

Leticia Lobato
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Autores: Claudia Salio, Liliana Ester Suarez, Mariángeles Viqueira Gabarain

Razones por las que incorporaría esta WQ a mis recursos didácticos:
Me he puesto a mirar, probar y ver cómo funciona esta WQ, en la muy factible posibilidad de implementarla con mis alumnos. Mi primera impresión es positiva y alentadora, he aquí mis razones:
La "participación" es una temática transversal que debieran asumir todas las áreas o materias. En el "contrato pegagógico" que suscribo al iniciar la cursada pongo a discusión la responsabilidad social de ser alumnos y docente de una instilación publica y cómo, mas allá de la gestión educativa propiamente dicha, debemos dar cuenta de nuestros esfuerzos a los contribuyentes que sostienen económicamente nuestro proyecto.
El eje del WQ se presenta conectado con una problemática específica y de actualidad como la "crisis energética" que da pie al ejercicio de la opinión ciudadanía frente a políticas de gobierno.
La actividad del "debate" me parece apropiada pues esta íntimamente vinculada con lo que la formación en la vida democratica exige, ademas de la comprensión y el ejercicio de mecanismos de la democracia representativa, el desarrollo de mecanismos o modos de democracia participativa.
Quizás fuera oportuno aprovechar la ocasión que plantea la WQ para recordar que también existen otras figuras de participación: el referendum, el plebiscito, la revocatoria de mandatos, y otras, son formas de democracia semi-directa, propias de la democracia participativa.
La condición transversal que plantea la WQ potencia creativas integraciones curriculares, posibilitaría por ejemplo, la interacción con FORMACION ÉTICA Y CIUDADANA (desarrollo personal y socio-comunitario); TECNOLOGÍA (discusión sobre los saberes científico-tecnológico), LENGUA (desarrollo de la expresión y/o competencias comunicacionales oral y escritas).
Valoro que la WQ posibilite el ejercicio de dichas competencias en el contexto democrático incluyendo el discernimiento ético de la discusión y las chances de la preocupación democratica, la acción solidaria y el compromiso con la comunidad
También podría dar la chance de que cada materia incluya adaptaciones que le permitan acentuar e integrar contenidos conceptuales, actitudinales o procedimentales. Sugerencias y recomendaciones de mejoraIntroducción:
La secuencia lógica de la introducción (PROBLEMA-INFORMACIÓN-BÚSQUEDA SOLUCIÓN-PROPUESTA) admitiría alguna mediación adicional.
Se propone la creación de un partido político como vehículo imaginario para la realización del objetivo pedagógico, esto comporta un riesgo (reforzado por la ironica edición del vídeo de TVR): dispersar esfuerzos al abundar sobre la crisis de representación de las organizaciones políticas y sindicales y las pesimistas conclusiones que abundan en el imaginario colectivo. Por otro lado, tal dispersión nos complejizaría la evaluación de la tarea realizada por los alumnos.
Creo que el mismo objetivo pedagógico (trabajar las modalidades de participación), con el mismo problema de referencia (crisis energética) podrían canalizarse mediante la recreación de otros formatos de participación en ámbitos cercanos a la realidad de los estudiantes: asambleas comunitarias, comisión de vecinos, movimientos barriales, asociación de usuarios. Insistiría en este punto para que la referencia institucional fuera de un tamaño organizacional que resulte abarcable para los estudiantes.
La WQ podría ayudar para que los estudiantes conocieran los grupos y asociaciones de los que pueden formar parte en función de los diversos roles que pueden desempeñar (como trabajadores, consumidores, en la comunidad educativa, en la vía publica, y otros), así como los deberes y derechos que regulan las practicas correspondientes. Tareas:
Las tareas se plantean con claridad, son explicitas y motivadoras hacia la realización del proyecto. Proceso:
Los pasos son orientadores y específicos
Seria pedagógicamente interesante incluir la participación como parte del proceso mismo, ej.en lugar de asignarse la pertenencia a un determinado grupo, podrian emplearse otros recursos de agrupabilidad mediante negociación, otros modos de elección o el voto.
Nos parece interesante balancear las referencias incluyendo links relacionados con el problema (crisis energética) como a otros actores críticos (ej: Secretaria de Energía, Entes Reguladores, etc) asi como otros sujetos (ej: niños y jóvenes, ver EdenorChicos http://www.edenorchicos.com.ar/
Se detallan mas abajo otros links propuestosEvaluación:
Merecería revisarse para acotar por un lado y ampliar, por otro, lo que se entiende por "problema" para esta WQ: la crisis energética, la participación, la crisis de representación que padecen los partidos políticos, la forma y calidad del debate, etc.
Esta sugerencia se orienta a facilitar la evaluación que en la rubrica presentada se centra en ponderar precisamente la categoría "comprensión del problema". Conclusiones:
La orientación que se incluye en esta sección de la WQ me parece muy adecuada y afín al objetivo central de poner en practica la difusión de discusiones, perspectivas, opiniones y soluciones alternativas sobre un problema en particular.

LINKS SUGERIDOS
NeoCiudadanos, ¿cómo podemos seguir aprendiendo?
Blog especializado en la formación ciudadana, toma como referencia el problema de la participación, centrándose en el frustrado debate pre-segunda vuelta del proceso electoral 2007 de la CABA.

La participación política como generadora de educación cívica y gobernabilidad
Ciudadanos socialmente responsables, preocupación de las ONGs Programas para estimular la intervención de los jóvenes en la vida comunitaria
COMPETENCIA COMUNICATIVA Y FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA
La participación en la vida democratica
Para Kirchner, la crisis energética "pone a prueba" al Mercosur

ADECUA - ASOCIACION DE CONSUMIDORES
Programa de uso racional de la energía eléctrica (PUREE)

MERCADO ELÉCTRICO
Compañía Administradora del Mercado Mayorista Eléctrico S.A. CAMMESA, un link de fuentes de información básica, estadística, etc. Secretaría de Energía Ente Nacional Regulador de la Electricidad (ENRE) Ente Nacional Regulador del Gas (ENARGAS)
AGUEERA (Asoc. de Grandes Usuarios de Energía Eléctrica de la Rep. Arg.)
Asociación de Generadores de Energía Eléctrica de la República Argentina (AGEERA) Asociación de Distribuidores de Asociación de Grandes Usuarios de Energía Eléctrica de la República Argentina (AGUEERA) Asociaciones de Agentes del Mercado EléctricoInstituto Argentino del Petróleo y del Gas (IAPG) Comité Argentino de la Comisión de Integración Eléctrica Regional (CACIER) Ministerio de Economía y Producción de la R.A. Proyecto Cartagena 3000:La estrategia WebQuest aplicada a la enseñanza de las Ciencias SocialesEl papel de las WebQuest como herramienta para el aprendizaje del alumno en la nueva sociedad del conocimientoMuchas gracias por la posiblidad de participar indirectamente en la realización de esta WQ,hj
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